نبأ سليم البراك

هذا جهد شخصي بنيته أولًا من خبرتي في العمل بسلك التدريس الجامعي لأكثر من ست وثلاثين عامًا، ومن اطلاعي المباشر ومعايشتي للنظام التعليمي الأمريكي.
ومن خلال المقارنة بين النظامين البريطاني (المعمول به في العراق) والأمريكي، وصلت إلى قناعة راسخة بأن إصلاح التعليم في العراق لا يمكن أن يتحقق إلا إذا بدأ من الجذور، لا من القمة.
فلا جدوى من ترقيع المناهج أو تبديل آليات القبول الجامعي ما لم نُعِد بناء فلسفة التعليم ذاتها منذ المراحل الأولى.
1. الإصلاح من الجذور
إصلاح التعليم في العراق لا يبدأ من الجامعات، بل من دور الحضانة والتعليم الابتدائي، حيث تتكوّن شخصية الطفل وتتشكل قدرته على التفكير وحب المعرفة.في تلك السنوات الحساسة يُزرع الفضول، ويُبنى احترام النظام والعمل الجماعي، وتُغرس القيم الأخلاقية والوطنية.المدرسة في جوهرها ليست مكانًا لتلقين المعلومات، بل لخلق إنسان يفكّر ويشارك ويبتكر.
2. التعليم الثانوي وبناء التفكير النقدي
ينبغي أن تتحول المناهج من الحفظ إلى التحليل والفهم والتطبيق.
على الطالب أن يتعلم كيف يربط بين ما يدرسه وما يعيشه في واقعه، وأن تكون المدرسة حاضنة للمواهب العلمية والفنية والرياضية، ومختبرًا للتفكير الحر لا للخوف من الخطأ.
ولا بد من تدريب المعلمين على أساليب التعليم الحديثة التي تُحفّز الحوار لا الصمت.
3. إصلاح نظام القبول الجامعي
الاعتماد الكامل على الامتحان الوزاري (البكالوريا) جعل مصير الطالب مرهونًا بيوم واحد لا بمسيرته الدراسية.
يجب اعتماد نظام أكثر عدلًا وتوازنًا يقوم على:
• المعدل التراكمي للصفين الأخيرين من المرحلة الثانوية،
• اختبار وطني موحد يقيس التفكير والتحليل لا الحفظ،
• وملفّ شخصي للطالب (Portfolio) يتضمن النشاطات التطوعية والمهارات والمواهب.
فالجامعة لا تحتاج إلى حافظين فقط، بل إلى مبدعين قادرين على التفكير وخدمة المجتمع.
4. التجريب المرحلي وملاحظة النتائج
كل إصلاح يحتاج إلى تجربة واقعية قبل التعميم.
يمكن اختيار بيئات تعليمية محددة — مدارس أو محافظات — لتطبيق النموذج الجديد، ومراقبة نتائجه على مدى سنوات.
بهذه الطريقة يمكن تطوير النظام خطوة بخطوة على أساس علمي مدروس.
5. التعليم قضية وطنية لا وزارية
إصلاح التعليم لا يخص وزارة التربية أو التعليم العالي وحدها، بل هو مشروع وطني متكامل تشترك فيه الأسرة، والمجتمع، والقطاع الخاص، والإعلام.
حين نؤمن أن التعليم هو الاستثمار الأعمق في الإنسان، سندرك أن نهضة العراق تبدأ من الصف الأول لا من البرلمان.
6. مخرجات الجامعات… إلى أين؟
من مراقبتي لدرجات الامتحانات الوزارية، وخيبات الطلبة عند إعلان نتائج القبول في الجامعات الحكومية والأهلية، ومن خلال متابعتي لتأهيل الخريجين ومستواهم العلمي ومدى توافقهم مع حاجات سوق العمل،
أطرح سؤالًا مؤلمًا وصادقًا:
مخرجات الجامعات… إلى أين؟
هل ما نراه اليوم من هذا الكمّ الهائل من الخريجين يعكس جودة التعليم أم أزمة في الرؤية والتخطيط؟
إن إصلاح التعليم العالي لا يتحقق إلا إذا أُعيد النظر في نوعية القبول، وجودة المناهج، وكفاءة الأساتذة، وربط التخصصات بسوق العمل ومتطلبات التنمية الوطنية.
الخاتمة
من الحضانة إلى الجامعة، يجب أن تسير كل مرحلة تعليمية نحو هدف واحد:
بناء إنسان عراقي حرّ، وواعٍ، ومبدع، قادر على التفكير والمشاركة والبناء.
فمن دون إصلاح التعليم من الجذور، لن تقوم لنا قمة ثابتة، ولن يكون لنا مستقبل يليق بتاريخ العراق وعقله الحضاري.